Modulname |
Schulpraxisstudien |
Gebiet |
Gebiet 6
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Profil |
Profil Praxis
Profil Lehramt
Profil Freie Studien
Profil Wissensvermittlung
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CPs |
9 CP |
Campus |
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Voraussetzungen |
Das Modul eignet sich für Studierende aller Fächer der Bachelor-Phase. Dieses Modul mit fünfwöchiger Schulpraxisphase (Eignungs- und Orientierungspraktikum) ist Bestandteil des Profils Lehramt im Optionalbereich und damit Voraussetzung für die Zulassung zum Master of Education. Die Anmeldung zum Seminar setzt i. d. R. die erfolgreiche Teilnahme an der Vorlesung voraus (Studierende, die die Hochschule gewechselt haben oder sich im M.Ed.-Studiengang befinden, können auf Anfrage ggf. die Vorlesung parallel zum Seminar besuchen). |
Besonderheiten |
TN-Plätze: Vorlesung (Teil 1): unbegrenzt; Seminare (Teil 2): jeweils 25 Termin 1. Sitzung: Siehe VVZ Anmeldung: Die Anmeldung erfolgt über eCampus. Die Anmeldung zum Seminar (Teil 2) setzt i.d.R. die erfolgreiche Teilnahme an der Vorlesung voraus (s. Voraussetzungen). Zusammensetzung der Endnote: Die Modulprüfung besteht aus dem Modulportfolio. Somit entspricht die Note des Portfolios der Endnote. Prüfungstermin: Die Abgabe des Portfolios erfolgt fünf bis sechs Wochen nach Beendigung der Praxisphase. |
Blockseminar |
Nein |
Vorkenntnisse |
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Veranstaltungszeit |
Dienstag 10:00 - 12:00 |
Dozenten |
Carolin Kull, Jörg Korte, Nils Müller, Christian Seifert, Peter Floß, Inga Bienert, Judith Herzog |
Arbeitsaufwand |
Teil 1 Vorlesung: Schule und Lehrerberuf aus schulpädagogischer Perspektive – 2 CP Teil 2 Seminar: Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive – 3 CP Teil 3 Fünfwöchige Schulpraxisphase (Eignungs- und Orientierungspraktikum) – 3 CP Modulabschlussprüfung (Portfolio) – 1 CP Vorlesung: Vorbereitung, Teilnahme und Mitarbeit an der Vorlesung. Jede/r Studierende muss im Laufe der Vorlesung für die unbenotete Studienleistung eine Vorlesungsthematik anhand von ausgewählten Fragestellungen im Moodle-Kurs in Form einer kleineren schriftlichen Ausarbeitung (max. 8.000 Zeichen) vertiefen. Seminar und Schulpraxisphase: Intensive Vorbereitung sowie aktive Mitarbeit im Seminar, Gestalten einer Seminarsitzung anhand der Kriterien für gelungene Lehr-Lern-Prozesse, fünfwöchige Schulpraxisphase, Anfertigen eines Portfolios. Am Ende bzw. nach Abschluss der Praxisphase findet eine Reflexionssitzung statt, diese ist dem Modulteil 2 zuzurechnen. Die Teilnahme an dieser Sitzung ist obligatorisch. |
Literatur |
Vorlesung: Rothland, Martin (2016) (Hrsg.): Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Münster, New York: Waxmann Seminar: Floß, Peter; Gleser, Christian; Rotermund, Manfred; Winter, André (Hg.) (2012): Das allgemeindidaktische Schulpraktikum. Schulpädagogisches Orientierungswissen und Anregungen zum forschenden Lernen in der Schule ; ein Studienbuch für angehende und junge Lehrerinnen und Lehrer. Berlin [u.a.]: Raabe Helmke, Andreas (2015): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. 7. Aufl. Seelze: Kallmeyer Kiel, Ewald/Kahlert, Joachim/Haag, Ludwig/Eberle, Thomas (2011): Herausfordernde Situationen in der Schule. Ein fallbasiertes Arbeitsbuch. Bad Heilbrunn: Klinkhardt |
Modulteil |
[371102] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [030277] Schule und Lehrerberuf aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [373104] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [372101 ALT] DIESE VERANSTALTUNG ENTFÄLLT!!!! - SS 2021, [373101] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [379401] Fünfwöchige Schulpraxisphase (Eignungs- und Orientierungspraktikum) - SS 2021, [374101] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [373105] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [373103] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [372101] Lehr- Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [030503] Anerkannte Studienleistung: Schule und Lehrerberuf aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [373102] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [372103] Lehr- Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [371101] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [374102] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [372103 ALT] DIESE VERANSTALTUNG ENTFÄLLT!!!! - SS 2021, [376101] Lehr- Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021, [372102] Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive - SS 2021 |
Modultyp |
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Modulanbieter |
Professional School of Education |
Inhalt |
Teil 1 Vorlesung: Schule und Lehrerberuf aus schulpädagogischer Perspektive Teil 2 Seminar: Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive Teil 3 Fünfwöchige Schulpraxisphase (Eignungs- und Orientierungspraktikum) Dieses Modul bietet Ihnen die Möglichkeit, wissenschaftliche Theorien in Bezug zur schulischen Praxis zu setzen. Teil 1 Vorlesung: Schule und Lehrerberuf aus schulpädagogischer Perspektive In der Vorlesung mit begleitendem Moodle-Kurs wird der Lehrerberuf und die Entwicklung von Lehrerprofessionalität vorgestellt, um im Eignungs- und Orientierungspraktikum einen reflexiven, gegenüber der lang erlebten Schülerrolle fremden Blick auf Schule zu ermöglichen. Der Themenzugang erfolgt über folgende inhaltliche Schwerpunkte: Der Lehrerberuf (Mythen, Eignungsfragen, Professionalität, Realitäten des Berufs, Eignungsfragen), die Schule als Institution (Funktionen von Schule), Aufgaben und Herausforderungen in Schule und Unterricht (Heterogenität, Inklusion, Digitalisierung), Grundlagen Forschenden Lernens (Verfahren zur wissenschaftlichen Beobachtung und zur Durchführung von Interviews) als Vorbereitung auf das Eignungs- und Orientierungspraktikum. Diese Themen werden im Rahmen einer Überblicksvorlesung vor dem Hintergrund eines theoretischen und (bildungs-)wissenschaftlichen Kontextes unter Berücksichtigung aktueller Forschungsbezüge behandelt. Teil 2 Seminar: Lehr-Lernprozesse aus schulpädagogischer Perspektive Im Seminar werden grundlegende Bereiche der Schulpädagogik, wie die Beobachtung von Schule und Unterricht, Unterrichtsvoraussetzungen, Qualitätsmerkmale von Unterricht, Klassenmanagement sowie der Umgang mit Heterogenität thematisiert. Über die Inhalte Berufsbild Lehrerin/Lehrer und allgemeine schulische Rahmenbedingungen wird die Möglichkeit zur Eignungsreflexion eröffnet. Um die nötigen Kompetenzen für eigenes unterrichtliches Handeln anzubahnen, werden Grundlagen aus dem Bereich der Unterrichtsplanung vermittelt. Diese werden von den Studierenden für die Planung, Durchführung und Reflexion einer eigenen Seminarsitzung genutzt. Die in der Vorlesung behandelten Verfahren zur wissenschaftlichen Beobachtung und zur Durchführung von Interviews mit schulischen Akteuren ermöglichen die Entwicklung und Bearbeitung von Fragestellungen bzw. Annahmen im Rahmen des Forschenden Lernens während der Schulpraxisphase. Im Fokus steht damit die theoriegeleitete Analyse und Reflexion von Schul- und Unterrichtspraxis auch über das eigene Handeln hinaus. Hinweis: Die Ausgestaltung des Seminars und der damit einhergehende Arbeitsaufwand (z. B. hinsichtlich der Gestaltung einer eigenen Seminarsitzung) sind unter Vorbehalt formuliert. Aufgrund der aktuellen Situation (COVID 19-Pandemie) kann im Rahmen der Online-Lehre ggf. noch einmal eine Anpassung erfolgen. Teil 3 Fünfwöchige Schulpraxisphase (Eignungs- und Orientierungspraktikum) Für die Praxisphase ergeben sich aus der Vorlesung und dem Seminar inhaltliche Fragestellungen und methodische Anleitungen zur Beobachtung, Analyse und Reflexion der Schul- und Unterrichtspraxis, zur Bearbeitung einer eigenen Frage nach dem Prinzip des Forschenden Lernens, zur Gestaltung erster Unterrichtsversuche, zur Reflexion der Eignung für den Lehrerberuf und das anzufertigende Portfolio. Die Studierenden werden im Verlauf der Praxisphase von den Dozentinnen und Dozenten begleitet. |
Lernziele |
Die Studierenden erhalten die Gelegenheit, die Komplexität des schulischen Handlungsfeldes aus einer professions- und systemorientierten Perspektive zu erkunden und auf die Schule bezogene Praxis- und Lernfelder wahrzunehmen und zu reflektieren. Durch die theoretische und methodische Vorbereitung in der Vorlesung und im Seminar wird die Möglichkeit geschaffen, erste Beziehungen zwischen bildungswissenschaftlichen Theorieansätzen und konkreten Situationen herzustellen und eine Aufgabe aus dem Bereich des Forschenden Lernens zu bearbeiten. In der Vorlesung wird über den Themenzuschnitt den Studierenden, die sich in einer frühen Phase des Professionalisierungsprozesses befinden, eine von den eigenen SchülerInnenerfahrungen distanzierte und an der – umfassenden – Handlungspraxis des Lehrerberufs orientierte Reflexions- und Lerngelegenheit geschaffen. Die erworbenen Kenntnisse können im handlungspraktischen Feld des sich anschließenden Eignungs- und Orientierungspraktikums unmittelbar erfahr- und erlebbar gemacht und im Rahmen des Seminars anhand von ausgewählten Themen vertieft werden, wodurch in besonderer Weise eine Reflexion des individuellen Professionalisierungsprozesses geschaffen wird, die sich an theoretisch vermittelten Kenntnissen und praktisch erlebten Erfahrungen orientiert und diese miteinander verbinden kann. Im Seminar werden erste Kompetenzen bezüglich der Unterrichtsplanung und -durchführung vermittelt, die dann im situativen Kontext der Praktikumsschule nutzbar gemacht werden. Die Reflexionskompetenz wird gefördert, indem die Studierenden ihr unterrichtliches Handeln sowie außerunterrichtliche Erfahrungen und Beobachtungen im Rahmen des Portfolios und der abschließenden Sitzungen einordnen und Rückbezüge zu theoretischen Konzepten herstellen sowie ihre Studien- und Berufswahl reflektieren. |